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  在培養(yǎng)幼兒幽默感的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

  1．根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解能力的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)

  不同年齡階段的幼兒體現(xiàn)幽默的方式存在差異，成人應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)施以不同影響。2～3歲的幼兒，易被動(dòng)作幽默所吸引，通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和行為，引起成人的反應(yīng)，從而體現(xiàn)幽默。而4～6歲的幼兒，創(chuàng)造性的幽默開(kāi)始萌芽，他們會(huì)嘗試將原本不相干的關(guān)系加以巧妙聯(lián)結(jié)，且以語(yǔ)言、動(dòng)作或其他形式傳達(dá)給他人，從而引起他人的微笑或大笑。這一時(shí)期的幼兒還常常會(huì)被“冷笑話(huà)”所吸引，這也是創(chuàng)造性人格發(fā)展的體現(xiàn)。成人應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，從“欣賞幽默”開(kāi)始，如欣賞爸爸的一個(gè)鬼臉或老師的幽默動(dòng)作，而后嘗試“創(chuàng)造幽默”。

  2．發(fā)現(xiàn)并保護(hù)幼兒的幽默感，并給予積極的回應(yīng)

  在很多情況下，尤其是年齡較小的孩子，幽默感的體現(xiàn)通常是無(wú)意識(shí)的，幽默感的建立來(lái)自于成人積極的信息反饋。例如，老師一邊為小班幼兒擦拭鼻涕，一邊說(shuō)：“兩條鼻涕蟲(chóng)，像小河。”接下來(lái)，其他幼兒再找老師擦鼻涕便說(shuō)：“老師，我的是黃色小河。”老師抱著幼兒笑起來(lái)。幼兒將原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造，成人適時(shí)給予回應(yīng)，這對(duì)于幼兒形成幽默感無(wú)疑起著積極的強(qiáng)化作用。

  孩子天生就有“幽默細(xì)胞”，只不過(guò)因?yàn)椴煌沫h(huán)境和生活閱歷扼殺了孩子的幽默感，或者讓孩子的幽默感沒(méi)有得到發(fā)揚(yáng)光大，所以長(zhǎng)大成人后，有的人會(huì)比較幽默，另一些人則始終都很?chē)?yán)肅。當(dāng)孩子出現(xiàn)幽默的表現(xiàn)時(shí)，如果成人以不能理解的方式打壓他的幽默感，那么孩子與生俱來(lái)的幽默感就會(huì)逐漸泯滅。

  在洗手疊毛巾時(shí)，小龍將毛巾疊成了三角形，放在了下巴上，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，看白胡子老頭。”然后就學(xué)起老頭走路。小朋友看到了，都哈哈大笑。小龍看到小朋友被他逗笑了，也露出滿(mǎn)足的表情。這是他的一種幽默創(chuàng)造，雖然成人并不覺(jué)得有什么好笑的，但在孩子看來(lái)，這是一件很有趣的事。在生活中，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況a幼兒的思維與成人的思維肯定大相徑庭，教師應(yīng)學(xué)會(huì)以童心詮釋童心。我們認(rèn)為有趣的事物，他們可能覺(jué)得索然寡味。因此，教師不要以成人的眼光來(lái)衡量幼兒的幽默。只要幼兒認(rèn)為可笑的語(yǔ)言或動(dòng)作，教師不妨也陪孩子一起盡情地開(kāi)懷大笑一番。

  幽默還容易造成歡笑、快樂(lè)的氣氛，如果在幼兒園和家中能營(yíng)造出這樣的氣氛，不僅可以增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的意愿與動(dòng)機(jī)，也能夠提供給他們欣賞幽默的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師幼、親子和同伴間的良性互動(dòng)。因此，若教育活動(dòng)中能夠創(chuàng)設(shè)以幽默作為背景學(xué)習(xí)的情景，成人通過(guò)活動(dòng)目標(biāo)的選擇與設(shè)定，讓幼兒大膽表現(xiàn)不同于他人的自己，有助于幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)及創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

  3．注意幼兒幽默感的形成與表現(xiàn)形式中的性別差異

  研究發(fā)現(xiàn)，幽默感在較小幼兒之間的性別差異不是很顯著，隨著年齡的增加，幽默感的性別差異開(kāi)始逐步顯現(xiàn)。男孩的幽默表現(xiàn)明顯高于女孩。究其原因，到底是天生生理的差異，抑或是后天社會(huì)性別角色的強(qiáng)化？

  幽默在社會(huì)習(xí)俗中更多地被體現(xiàn)在對(duì)男性的要求上。通常我們認(rèn)為，男性應(yīng)具有幽默、敢為等人格特征，而女性則更多地被強(qiáng)調(diào)要具有溫柔、嫻靜等特征。而幽默感強(qiáng)的人往往會(huì)具有不同性別的特征。因此，要培養(yǎng)幼兒的幽默感就不要以傳統(tǒng)的性別角色行為來(lái)限制幼兒，特別是不僅要希望女孩學(xué)習(xí)女性的細(xì)致、敏感等特征，而且要讓女孩學(xué)習(xí)男孩的幽默、勇敢、豪放等特征。在家庭與幼兒園中，成人應(yīng)當(dāng)對(duì)不同性別的幼兒所表現(xiàn)出的幽默言行給予積極強(qiáng)化。

  4．在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒“愚蠢”地玩

  培養(yǎng)幼兒幽默感的最簡(jiǎn)便有效的方法，就是玩。教師在多種活動(dòng)中都可以向幼兒傳遞幽默的信息。如在美術(shù)活動(dòng)中帶孩子制作滑稽的面具、欣賞創(chuàng)編漫畫(huà)等；在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)詼諧有趣的歌曲，如《胡說(shuō)歌》。此外許多樂(lè)曲中的休止符、跳音、滑音都具有很強(qiáng)的興奮效果。教師應(yīng)給幼兒提供多種形式的幽默活動(dòng)，豐富幼兒幽默創(chuàng)作的源泉。當(dāng)幼兒在欣賞充滿(mǎn)幽默感的作品時(shí)，每當(dāng)有幽默情節(jié)產(chǎn)生，心中必然就有幽默畫(huà)面，從而引發(fā)失諧的笑點(diǎn)。

  除內(nèi)容題材的幽默外，教師在教學(xué)中如果能運(yùn)用幽默的手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，即使這個(gè)活動(dòng)本身的幽默性不強(qiáng)，小朋友因教師的調(diào)動(dòng)，也會(huì)積極興奮起來(lái)。如在一次體操活動(dòng)中，小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)沒(méi)精打采的，這時(shí)，有一個(gè)小朋友的鞋踢飛了，上課的老師說(shuō)了一句：“哪來(lái)的宇宙飛船？”，突發(fā)的事件被老師幽默的語(yǔ)言所化解，幼兒哈哈笑起來(lái)，興奮度提高了，孩子們又有了學(xué)習(xí)的精神。

  5．幫助幼兒將幽默應(yīng)用于社會(huì)交往中

  幽默感強(qiáng)的人在社會(huì)交往中往往會(huì)更受歡迎，鼓勵(lì)幼兒在交往中應(yīng)用幽默感可以減輕可能帶來(lái)的尷尬、壓力和痛苦。比如，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸故意說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)不愛(ài)洗澡身上很臭，強(qiáng)強(qiáng)就學(xué)著街上賣(mài)臭豆腐的口氣說(shuō)“聞著臭，吃著香！”，給自己挽回面子。有時(shí)幽默感被用在欺侮和侵犯的行為上，幫助孩子區(qū)別敵意的和非敵意的幽默，有助于培養(yǎng)他的容忍力和尊重他人的品質(zhì)。當(dāng)孩子用了不恰當(dāng)?shù)挠哪瑫r(shí)，比如取笑他人的缺陷等，這時(shí)候應(yīng)及時(shí)制止他的行為，并借機(jī)和他一起討論如果他被別人這樣對(duì)待的感受，引導(dǎo)孩子尊重他人的感受。

  幼兒階段，孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們常常以父母、教師為模仿對(duì)象。因此，成人詼諧幽默的言行可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。當(dāng)成人在爭(zhēng)論中或是緊張時(shí)插個(gè)小笑話(huà)，也會(huì)使孩子放松，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用幽默來(lái)為自己緩解壓力。

  有人說(shuō)，“人生就像一場(chǎng)戲，能夠客觀地凝視自己所扮演的角色，同時(shí)以幽默的態(tài)度面對(duì)生命中的起起落落，才是成熟人格的表現(xiàn)。”幽默感的培養(yǎng)是塑造幼兒良好人格的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力基石，更是促進(jìn)幼兒人際關(guān)系和諧與人格完整的重要保證。家庭、幼兒園和社會(huì)都應(yīng)將幽默貫穿于孩子的生活中，通過(guò)日常生活潛移默化的影響，逐步幫助幼兒形成幽默感，切忌為了幽默而刻意制造笑話(huà)，或者將諷刺、控告、嘲弄當(dāng)成幽默。

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